翻转课堂需通过功能全面的学习管理系统(LMS)整合线下课堂与网络空间。

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• 重要资料和重要机密资料应定期备份，并做好备份检查和资料可用性检查，以便及早发现问题及早修复。
• 一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟�从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。
• 建构主义认为，学习是学习者被动地建构内部心理表征的过程。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。
• 多媒体课件开发流程中的选题环节应坚持的原则有：教学中的重难点、传统教学手段不易呈现的以及需要学习者反复练习的内容可以不出现。
• 网络学习空间包含了传统的多种学习功能的聚集页面，但需要登录多个系统操作相关业务，能够将所有和主体相关的业务均无缝整合在学习者的页面中，能通过该空间操作所有的功能。
• 利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行“调节”的意识。
• 图形、色彩和声响能增强操练和练习能力的吸引力。例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲，或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。
• MOOC的本质是一种网络在线课程，是一种新的开放教育资源。
• 展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效组织学生进行讨论与交流。