从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为形成性评价和总结性评价

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• 教师备课要围绕“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”来展开；课堂教学要围绕“学什么”、“怎么学”、“学得怎么样”来进行。二者相辅相成，有机统一
• 新教师职业道德规范:爱国守法,爱岗敬业,关心学生,教书育人,为人师表,终身学习
• 新课程中综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等范畴
• 、陶行知的生活教育理论体系由三部分组成：“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”
• 提高教学质量要做到“三分教学，七分管理”，没有严格的管理，任何好的理念也难以落实
• 班级学生人数少即是小班额，小班额教学即是小班化教学
• 多元智能理论不仅是一种承认人的多方向发展（即个性发展）的理论，而且是一种培养学生各种智能发展（即全面发展）的理论
• 对人才的界定，多元智能理论采取的是一种“一票肯定”的评定方法，即无论一个人在其他方面有多么的差，但只要他在一个方面有较强的智能，就可称为人才
• 课堂内真正体现了素质教育的思想，有利于学生综合竞争能力和可持续发展能力的培养，但与升学相矛盾
• 有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。如果没有开放的理念，即使有开放性的题目，也可以把它变成接受性的甚至是牵强附会、死记硬背的教学