贵州-阅读某教师《狼》的备课笔记及教学反馈（片段），按要求答题。10月9日：借助工具书与网络资源，翻译课文，圈画重点字词句，总结狼的形象。10月10日：观看与狼有关的电影，对比不同影视资源中狼的形象、影视资源与本课中狠的形象。10月11日：阅读蒲松龄的其他小说，整理《聊斋志异》的相关资料。10月12日：设计教学简案，作业是让学生以文言文的形式写一篇关于小动物的文章。10月13日：开展教学，将已获得的资料分享给学生。10月14日：检查学生作业，作业质量未达到预期。准备新课教学。对上述内容的相关分析，正确的是（）。

['A. 网络资源在现代教学中发挥着重要作用，教师可直接调用', 'B. 对比狼形象的异同对于本课教学没有实质性的帮助', 'C. 布置作业时应考虑学生的差异性，作业难度要适中', 'D. 学生的作业完成情况未达到预期并不影响新课教学']

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• 贵州-阅读《爱莲说》教学实录（片段），回答问题。师：下面，我们来品析第一段中描写莲花的语句，请同学们依据文本概括一下莲花具有哪些美德。开始！生1：我从“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德。生2：我从“濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的美德。生3：我从“中通外直”一句中看出莲花具有“正直、心胸坦荡”的美德。生4：我从“不蔓不枝”一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德。生5：我从“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的美德。生6：我从“可远观而不可亵玩焉”一句中看出莲花具有“自尊自重”的美德。师：大家概括得非常好。刚才我们是从语句角度来赏析，现在我们不妨再从词语入手，看看哪些词语用得妙，能一词点出“君子”的美德。下列对上述教学实录的分析，不正确的是（）。
• 贵州-阅读某教师的教学叙事片段，按照要求答题。教学史铁生的《秋天的怀念》，我安排学生自学并做批注，某学生完成的批注如下。课文原句：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”批注内容：“一直”表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨。就母亲而言，她背起了儿子的悲伤却隐藏了自己的伤痛。这是一个怎样隐忍的母亲，这是一份怎样隐忍的母爱。对上述批注的相关分析，不正确的是（）。
• 贵州-阅读《大自然的语言》教学实录（片段），按要求答题。师：科学小品文的作用是普及科学知识，所以这类文章非常注意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子，比较课文原句与改句哪个好，可以和同学交流交流。（出示多媒体课件：原句——立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。改句——立春过后，大地苏醒，冰雪都化了，草木萌发，各种花都开了，再过两个月，燕子回来了。）（生讨论）生：原句好，例如，“苏醒”运用拟人的修辞手法，写出了大地回春、生机勃勃的景象。师：大地回春，万物复苏。“苏醒”一词用得生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”师：充满了生机和活力。生：“融化”比“都化了”好，“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是“一个接一个”的意思，写出了花儿竞相开放的状态。师：正如朱自清先生写的——“红的像火……”生（齐）：“粉的像霞，白的像雪。”师：“都开满了花赶趟儿。”生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。师：通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性、吸引力。对上述教学实录（片段）的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读汉字教学实录（片段），按要求答题。师：你的“初”字怎么总写错呢？生1：我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点。即使每次同学都帮我纠正，我也还是记不住。师：两点是衣补旁。做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。生1：这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢？师：一点的偏旁是示补旁。古人到神社祭祀，你想想“神社”怎么写。生1：老师，“祭祀”的“祭”不是示补旁。生2：你不仔细看看，“祭”下面不就是个“示”？（大家笑）师：向“神”行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”……生1：看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的“祠”也是示补旁。师：你说得太对了。对上述教学实录（片段）的相关分析，不正确的是（）。
• 贵州-阅读《苏州园林》教学实录（片段），按照要求答题。师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。（投影“‘三步跨栏法’：1了解说明方法；2分析说明效果；3概说对象特征”）师：首先看第一步——了解说明方法。请看大屏幕。（投影“‘分析范例’：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”）师：这几句话采用了作比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。师：为了比较苏州园林和北京的园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。（投影苏州园林和北京的园林的图片）师：把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京的园林就是——生：大家闺秀!师：对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京的园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作，从课文中找出作者使用的说明方法。对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
• 贵州-阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事（片段），按照要求答题。这一环节的教学既紧扣词语理解，又超脱于词语之外，比如对“喷”和“降落”的分析，就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到，我是联系整体来看细节，不是孤立地看，因为散文的美，首先在于整体的浑然天成，对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外，我还带着审美体验和感受来理解，把自己的感悟融进去，而不是冷漠地做纯技术分析。对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
• 贵州-阅读《罗布泊，消逝的仙湖》教学实录（片段），按要求答题。师：以前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的罗布泊，成了恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？师：这么多同学举手啊，请大家畅所欲言。（师示意学生发言）生：因为人们盲目用水。生：因为人口激增，水的需求也跟着增加。师：（插话）“也”字很重要，它强调了一个因果关系。生：因为盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……（师根据学生的发言，板书核心句：“四盲”像个吸水鬼）师：（指着板书上的“吸水鬼”）我们平常听到的都是“吸血鬼”。这里为什么不说“吸血鬼”而说“吸水鬼”？生：因为“四盲”指用水、截水、引水、抽水，都跟水有关，所以是吸水鬼。师：好，“盲”是指盲目，那么“盲目”又是什么意思？生：（众）“盲目”就是没有目的，不考虑后果，只注重眼前。师：大家说得好，“盲目”与上文中的哪个词相照应？生：（齐）“任意”。师：文中又说“‘四盲’像个巨大的吸水鬼”，这“巨大”到底有多大？书里告诉了我们，大家找一找。生：“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”对上述内容的相关分析，不正确的是（）。
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• 贵州-教师组织学生开展“外国文学作品及其作者生平——知人论世”主题活动，要求各小组提前列出相关作品及其作者信息的清单。下列选项中，信息对应有误的是（）。