贵州-工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

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• 贵州-《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议，教师应“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”。下列理解正确的是（）
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• 贵州-阅读综合性学习“古诗苑漫步”教学步骤的设计，按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）_____【A】分专题收集诗歌，分别集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位，每组选择一个专题，组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并做阅读笔记。_____【B】第一阶段，总结交流。小组内交流讨论，形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结，之后在全班组织一次以小组为单位的诗歌交流专题会。_____【C】第二阶段，仿写创作。能力中等的同学模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学根据自己的感受，结合对生活的观察，创作一首本专題的小诗。组内文流评价推出几首佳作编成班级诗集。_____【D】学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自已创作的诗词作品。朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格。朗诵之后再谈谈自己的体会。朗自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机。朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为勇于展示的同学提出评价意见。下列对画线部分的分析中、不准确的是（）。
• 贵州-以下是综合性学习《雨的诉说》教学设计（片段），阅读其活动步骤，按照要求答题。一、倾听雨的足音（一）听雨去独自一个人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点及自己观雨时的心情，等等。（二）听雨归来以小组为单位，把大家的听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作成课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。二、感受雨的诗意展示学生编辑的雨的诗集，并做简评。（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成动画，插入音乐，播放，感受雨的情思）三、说说雨的功过1.讲述雨水泛滥成灾的实例。2.罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨。说说它们形成的原因及给人类带来的影响。四、抒写雨的情怀在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。对该教师的教学设计评析，不恰当的是（）。
• 贵州-某教师在组织学生学习某版初中语文教材九年级上册第六单元的“话说千古风流人物”这一综合性学习课题时，另辟蹊径，从挖掘地方文化资源出发，要求学生去调查当地传承下来的相关“风流人物及其故事或诗文”，并且指出学生可从以下途径去探索、发现或搜集资料：一是根据地名特点去寻访、探究；二是根据地方文化档案或地方志去查找；三是采访地方文化专家或老人，打听有关传说或记载。对于这项任务，教师要求学生利用课余时间（节假日或放学后）完成。对这位教师的做法，评价不合适的是（）。
• 贵州-阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计（片段），按照要求答题。教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。第一组：展示广告集锦——信心型、功用型、对比易记型、超常搭配型。第二组：展示校园用语——精选校园流行语，如“哇！”“酷毙了！”“帅呆了！”第三组：展示口语荟萃——选取有代表意义的方言，整理分类，与普通话对比并寻找规律。第四组：展示“街头巷尾”——为店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点，赏析命名立意独特的用语。第五组：展示网络语言——“7456”“886”“青蛙”“大虾”等。根据其语言形式，将网络语言分为四类（文字类、数字类、英文字母类、符号类），阐述网络语言的迅猛发展对汉语学习的冲击，初步思考其优点、缺点。展示交流过后，该教师充分肯定了同学们的实践，并对同学们的积极思考给予了高度赞誉。通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到了生活中处处有语文。对上述综合性学习教学设计（片段）的分析，不恰当的是（）。