贵州-弗赖登塔尔的数学教育理论不是“教育学+数学例子”式的论述,而是抓住数学教育的特征,紧扣数学教育的特殊过程。()
[]
📖 相关文章
- 贵州-现实数学教育所说的数学化的其中一种形式是从符号到概念的数学化,即在数学范畴之内对已经符号化了的问题作情境化处理。()
- 贵州-现实数学教育所说的数学化的其中一种形式是实际问题转化为数学问题的数学化,即发现实际问题中的数学成分,并对这些成分做符号化处理。()
- 贵州-不同专业所需的数学知识不尽相同,数学教育应为不同的人提供不同层次的数学知识,即不同的人应有不同需要的“现实的数学”。()
- 贵州-在弗赖登塔尔的倡议下,召开了第一届“国际数学教育大会”,他倡导数学教育研究不用象研究数学一样。()
- 贵州-数学中“方程与函数的思想”是指( )
- 贵州-与意大利传教士利玛窦共同翻译了《几何原本》(I-VI卷)的我国数学家是()
- 贵州-下列函数不属于初中数学课程内容的是()。
- 贵州-下面不属于“尺规作图三大问题”的是()。
- 贵州-四个图形:相交直线、等腰三角形、平行四边形、正多边形,既是轴对称又是中心对称的有()个
- 贵州-在某次测试中,用所有参加测试学生某题的平均分除以该题分值,得到的结果是().