brjxjy-美国的职业能力观是从职业本身出发,认为掌握了某一岗位所需要的能力,也就获得了该岗位的职业能力。（）

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• brjxjy-德国的职业教育以双元制著称。双元制下的学员具有双重身份,既是职业院校中的学生,又是某一企业的学徒。（）
• brjxjy-日本企业对职业能力的理解与日本学历教育体系对职业能力的理解相同。（）
• brjxjy-法国的职业教育是典型的学校本位的职业教育模式。（）
• brjxjy-人的能力形成是后天养成训练的结果,先天只提供了可能性条件,并不具备必然的因果关系。（）
• brjxjy-职业能力是外显于专业技术人员工作中的因素,易于测量；职业素质是内隐于专业技术人员的因素,不易被测量。（）
• brjxjy-要想培养良好的职业能力,其基本前提是具有一定的职业素质基础。（）
• brjxjy-职业能力易于通过培训获得,而职业素质是专业技术人员在长期的生活与工作中形成的,通过短期的培训难以获得或提高。（）
• brjxjy-职业素质是职业能力的基石,如果将职业素质比作一个大树的树根,那么职业能力就是繁茂的枝叶。（）
• brjxjy-衡量专业技术人员是否达到专业领域基本要求的方法,最好的就是考取相应的证书,如教师资格证、律师资格证、执业医师资格证等。（）
• brjxjy-在21世纪初,我国科技成果转化率只有15%左右,不仅远远低于发达国家60%-80%的发展水平,也低于发展中国家35%的平均水平。（）