艺术教育的这一基本功能既不把艺术限制为一个辅助教育的工具，也不把目标仅仅定为使艺术成为课程中的主要内容或一门学习科目

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• “造型•表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
• “设计•应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。
• “欣赏•评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。
• “综合•探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
• 现代学者认为儿童绘画发展呈现出波浪线发展模式。
• 20世纪80年代后期，国际上又出现了一波关于儿童美术发展的研究，英美等国的一些学者提出“多轴媒体表现说”，否定“直线型”发展模式。
• 美国学者加德纳（（HowardGardner）提出了“U型曲线”发展模式
• 在20世纪20年代至40年代，英国学者里德（HerbertRead）和美国学者罗恩菲德（V.Lowenfeld）提出儿童绘画发展阶段的“直线型”发展模式
• 改变思维”是指个体或群体在一个重要的问题上放弃旧的习惯性思维，转而以一种全新的方式来思考。
• 文字素养是青少年在世界生存与交流中必备的核心素养