与科学教育活动相比，实物讲述更侧重于描述、倾听实物的有关特性、用途等语言方面的目标，而不是着重于认识这种实物

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• 小班在进行情景讲述活动时，可以使用哑剧形式，只靠动作、表情和道具来表现情节
• 教师在引导学前儿童运用已有经验进行讲述时，可以随意对学前儿童进行指点
• 谈话与讲述相比，对学前儿童语言能力要求是逐步升级的
• 在婴幼儿早期，目标语言占主要位置
• 先天与后天相互作用论以皮亚杰的认知说为理论基础，认为学前儿童的语言发展是主客体相互作用的结果
• 学前儿童期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期
• 图书角的图书资料不包括制作材料多种多样的自制布书和纸盒书
• 分享阅读是帮助学前儿童从依赖阅读走向独立阅读的桥梁
• 下列哪项不是儿童在语言学习方面的模仿（）
• 学前儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，采用了理解句子的