在教学设计中，关于“函数的极限”通常不是重点内容。

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• 解一元一次不等式时，区间法是不常用的方法。
• “函数的域”指的是函数的定义域。
• 高中代数知识链的设计应侧重于公式的记忆而非理解。
• 在高中数学应用和建模中，模型的建立不需要基于实际问题的特性。
• 在高中代数知识链的教学中，“统计与概率”的内容应当重视：
• 高中数学应用和建模中，对模型进行评价时，通常不考虑：
• 在高中函数知识链的教学中，强调“反函数”概念的目的是：