贵州-阅读“我们的互联网时代”的教学活动设计，按要求答题。第一步：学生畅所欲言，展示搜集的网络流行语，说说自己在网上见过的有趣的事，或者自己与网络之间的小趣事。第二步：学生总结网络的出现给我们的生活、工作、学习带来的便利。第三步：学生总结网络的出现给我们的生活、工作、学习带来的危害。第四步：教师简要说明辩论的要求和注意事项，学生分组，以“网络的出现是利大于弊还是弊大于利”为主题进行辩论。第五步：教师及其他学生作为本次辩论赛的评委，评选出最佳辩论小组和最佳辩手，学生依据辩论结果形成关于“网络出现的利与弊”的书面作业。第六步：教师做活动总结。引导学生在今后的生活中利用网络资源学习，可以适当地进行娱乐，但要把握好度，要有网络安全意识，做文明的网络公民。对上述教学活动设计的相关分析，正确的是（）。

['A. 导入环节与学生生活实际密切相关，充分开发利用了教学资源', 'B. 整体教学活动设计不利于学生听说读写能力的全面发展，应摒弃', 'C. 辩论赛环节会让教师失去主导地位，不利于教师把控教学进度', 'D. 辩论赛能调动学生的积极性，但对发展学生的逻辑思维能力无益']

📖 相关文章

• 贵州-阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。活动目标：1.利用图书馆或互联网搜集交友之道的名言，并识记其中10则。2.了解活动方案的要素，初步学会设计活动方案。3.学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。4.写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。5.聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（）。
• 贵州-阅读某教师有关综合性学习的教学叙事，按要求答题。教学“市场调查”综合性学习专题，我在讲解了商品调查的基本流程知识后，要求学生以小组为单位完成三个任务：一是对全校学生的文具购买、使用情况进行访谈，拟写新闻稿；二是选择一种课外读物，以问卷形式做调查，形成简要报告；三是就某类家电的营销情况、性能质量等做调查，给当地消费者协会写成报告。对上述教学叙事的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思（片段），按要求答题。综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，每一次开展得好的活动都是教师、学生、家长乃至社会的情感沟通。我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供丰富的情境。这次活动得到了家长们的大力支持，其中不仅包含了家长和学生的智慧，更包含了家长和学生的情感。综合性学习的作业还可以让学生和学生合作，让学生和其他科目的老师合作，让学生和博物馆合作。当然，这不是为了合作而合作，而是因为很多工作靠一个人是做不了的。在这个时代，必须学会合作。经过反思，这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用网络，等等。这也是我们今后要不断改进的。对上述教学反思（片段）的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题。活动一：了解匾额里的“错别字”。猜猜匾额中“错别字”的寓意，让学生了解有些匾额里的字看似有误，实际有独特的寓意。活动二：理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合，理解其中的寓意。活动三：探究匾额的文化内涵。小组合作，深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾额的文化内涵；然后再说说自己看到的匾额，继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。活动四：选择自己喜欢的一幅匾额，配上文化内涵说明，送给最好的朋友。对上述活动方案的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读综合性学习“寻找春天的足迹”教学实录（片段），按照要求答题。师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢?（学生积极分享：春和景明、春光明媚、春暖花开、春色满园……）师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。（众学生笑）师：古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受，你们记得哪些描写春天的诗句呢?大家来简单赏析。生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿。（学生赏析了很多诗句）师：大家积累的诗句还真不少，诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天。下面，你们来做一次诗人，当一次画家，每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。对上述内容的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读以下作业设计，按要求回答问题。教师在讲投完八年级下册第六单元的写作，口语交际·综合性学习课后，根据学到的“对联知识”教师给学生出了以下几道试题：（1）从以下三副对联中选择一个送给一个即将过生日的朋友甲：三阳始布、四序初开。福庆初新，寿禄延长。乙：回回故往、逐吉新来。年年多庆，月月无灾。丙：文以道接以礼，近者悦运者来。（2）试着写一副简单的春联。（3）试着从日常生活中搜集表达新婚、生日、春节、中秋等祝福的对联。下列关于以上练习题的说法中、不正确的一项是（）。
• 贵州-阅读以下教学叙事（片段），按要求回答间题。七年级的一堂写作·口语交际·综合性学习课上，教师给学生讲述了一则小故事。抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说：“彭元帅，您是中国人民的伟大的儿子。”彭德怀微微一笑：“不，我是伟大的中国人民的儿子。”彭德怀仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序，就很好地突出了祖国的伟大，反映了自己的谦虚品质。下列选项中，对教师讲述这则小故事的目的评述最准确的一项是（）。
• 贵州-以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能够帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。下列选项中，对这一教学目标设计评价错误的一项是（）
• 贵州-以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动步骤，回答问题。一、搜集、查找关于“人类起源新说”的资料。二、从中选定一种说法，并围绕这一说法继续查找相关资料。三、让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。四、辩论形式灵活，以小组为单位，展开辩论。每一小组既可以在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己的观点，同时还可以反驳其他小组的观点。五、以小组合作情况、辩论情况及准备资料的多少评出一、二、三等奖。六、比赛后，各小组相互交流资料，实现资源共享、互通有无，并汇编成册。对上述教学活动设计的分析，不合理的是（）。
• 贵州-阅读《口语交际训练的途径》教研论文（片段），按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动，具体做法：（1）拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。（2）确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都轮到不同的次序。（3）明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。（4）汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。对上述内容的相关分析，正确的是（）。