贵州-阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。活动目标：1.利用图书馆或互联网搜集交友之道的名言，并识记其中10则。2.了解活动方案的要素，初步学会设计活动方案。3.学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”。4.写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述。5.聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思。对该活动目标设计的相关分析，不正确的是（）。

['A. 设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间', 'B. 体现出了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展', 'C. 活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率', 'D. 在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出']

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• 贵州-阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思（片段），按要求答题。综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，每一次开展得好的活动都是教师、学生、家长乃至社会的情感沟通。我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供丰富的情境。这次活动得到了家长们的大力支持，其中不仅包含了家长和学生的智慧，更包含了家长和学生的情感。综合性学习的作业还可以让学生和学生合作，让学生和其他科目的老师合作，让学生和博物馆合作。当然，这不是为了合作而合作，而是因为很多工作靠一个人是做不了的。在这个时代，必须学会合作。经过反思，这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用网络，等等。这也是我们今后要不断改进的。对上述教学反思（片段）的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读某教师设计的语文综合性学习“匾额文化”活动方案，按要求答题。活动一：了解匾额里的“错别字”。猜猜匾额中“错别字”的寓意，让学生了解有些匾额里的字看似有误，实际有独特的寓意。活动二：理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合，理解其中的寓意。活动三：探究匾额的文化内涵。小组合作，深入探究“全聚德”“同仁堂”等知名匾额的文化内涵；然后再说说自己看到的匾额，继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。活动四：选择自己喜欢的一幅匾额，配上文化内涵说明，送给最好的朋友。对上述活动方案的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读综合性学习“寻找春天的足迹”教学实录（片段），按照要求答题。师：春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢?（学生积极分享：春和景明、春光明媚、春暖花开、春色满园……）师：听了大家的形容，老师的心情“如沐春风”。（众学生笑）师：古往今来，文人墨客都喜欢书写对春天的感受，你们记得哪些描写春天的诗句呢?大家来简单赏析。生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，写出柳树在春风中端庄优美的身姿。（学生赏析了很多诗句）师：大家积累的诗句还真不少，诗人喜欢描写春天，画家喜欢描绘春天。下面，你们来做一次诗人，当一次画家，每人画一幅春景，配上喜欢的诗句，一会儿轮流展示。对上述内容的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读以下作业设计，按要求回答问题。教师在讲投完八年级下册第六单元的写作，口语交际·综合性学习课后，根据学到的“对联知识”教师给学生出了以下几道试题：（1）从以下三副对联中选择一个送给一个即将过生日的朋友甲：三阳始布、四序初开。福庆初新，寿禄延长。乙：回回故往、逐吉新来。年年多庆，月月无灾。丙：文以道接以礼，近者悦运者来。（2）试着写一副简单的春联。（3）试着从日常生活中搜集表达新婚、生日、春节、中秋等祝福的对联。下列关于以上练习题的说法中、不正确的一项是（）。
• 贵州-阅读以下教学叙事（片段），按要求回答间题。七年级的一堂写作·口语交际·综合性学习课上，教师给学生讲述了一则小故事。抗美援朝胜利后，在一次酒宴上，一名外国记者由衷地对彭德怀元帅说：“彭元帅，您是中国人民的伟大的儿子。”彭德怀微微一笑：“不，我是伟大的中国人民的儿子。”彭德怀仅仅把那位记者的话略加改动，调整了一下顺序，就很好地突出了祖国的伟大，反映了自己的谦虚品质。下列选项中，对教师讲述这则小故事的目的评述最准确的一项是（）。
• 贵州-以下是一堂口语交际课的教学目标设计，阅读并回答问题。（1）通过本次活动使学生辨清上网的利与弊，并懂得合理利用网络资源能够帮助学习更多更新的知识；（2）训练学生的口语表达能力，全面提高学生的语文素养素质；（3）促进学生合作意识的加强，增强学生间的凝聚力。下列选项中，对这一教学目标设计评价错误的一项是（）
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• 贵州-阅读《口语交际训练的途径》教研论文（片段），按要求答题。故事漂流是一项语文交流活动，具体做法：（1）拟出故事开篇。由语文年级组编制一个故事的开头，也可以从最近故事报刊中选取一个开头，或者从学生的作文中选出故事开头。如果是选用的故事，教师需集体加工修改，以保证选用故事适合活动的需要。（2）确定漂流顺序。开篇拟出后，语文教师还要集体讨论故事漂流的顺序，可按照班级序号来进行，保证每个班级都轮到不同的次序。（3）明确漂流步骤。第一个班在接到拟定的故事开篇后，可分组讨论，各组编出后续故事，派代表进行讲述。接着全班讨论，根据故事的可信度、合理性，与故事开篇的吻合度，特别是故事讲述者的口语表达能力，评出最佳漂流故事。最后，选出“最佳漂流故事”小组到下一个班级讲述故事。（4）汇编漂流故事。将各班编制的故事汇编成册，印发给学生。也可将每个班的故事录音剪辑后，在校广播站播放，最后师生共同评出全年级最佳漂流故事。对上述内容的相关分析，正确的是（）。
• 贵州-阅读某教师《狼》的备课笔记及教学反馈（片段），按要求答题。10月9日：借助工具书与网络资源，翻译课文，圈画重点字词句，总结狼的形象。10月10日：观看与狼有关的电影，对比不同影视资源中狼的形象、影视资源与本课中狠的形象。10月11日：阅读蒲松龄的其他小说，整理《聊斋志异》的相关资料。10月12日：设计教学简案，作业是让学生以文言文的形式写一篇关于小动物的文章。10月13日：开展教学，将已获得的资料分享给学生。10月14日：检查学生作业，作业质量未达到预期。准备新课教学。对上述内容的相关分析，正确的是（）。