贵州-对话教学不是一种教学模式，也不是一种教学方法，而是一种（）。

['A. 教育哲学思想', 'B. 行动指南', 'C. 教学过程', 'D. 教学策略']

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• 贵州-学习杜甫《春望》时，有同学说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这句话是夸张的写法，哪有人看见花就哭，看见鸟就受惊呢。下列教师评价中，最为贴切的一项是（　　）。
• 贵州-以下作为陶渊明《五柳先生传》的教学难点最恰当的是(　　)。
• 贵州-学习完《论语》之后，教师提出“结合你身边一些人的实际情况，说明你是否同意‘三人行，必有我师’这种说法”。一石激起千层浪，学生纷纷举手表达自己的看法，课堂顿时活跃起来，对这一教学环节，评价不正确的是(　　)。
• 贵州-教学鲁迅的《阿长与山海经》时，教师发现有很多学生昏昏欲睡，于是立刻改变讲授教学的上课方法，连续提了三个有梯度的问题，并告诉学生回答出来可以为平时的课堂表现加分，学生们顿时打起了精神，在这一教学过程中，体现了教学方法设计的(　　)原则。
• 贵州-阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。通过这个教学实录我们可以看出教师采用的是哪种教学方法？（　　）师：我们今天来学习《社戏》。首先我们来看看题目，从题目来看，你们觉得社戏应该是一种什么东西。生：一种文化艺术。师：文化艺术。一种怎样的文化艺术呢？生：一种戏剧。师：我们做过一次实践活动——“戏曲大舞台”，你觉得它应该属于哪种戏剧？生：没有研究过。师：请坐。我们看看下面有个注释：社，指土地神及祭祀土地神的活动；社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。那么今天我们来看看鲁迅先生他是如何来描写这个社戏的。同学们把语文书打开到《社戏》这篇课文。
• 贵州-一位教师既是班主任，又是该班语文老师，学生中出现情窦初开的早恋者，他便带领学生一起读苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》，这篇文章用一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛；当发现学生意志力不坚强，缺乏学习的动力时，便一起学习《愚公移山》《精卫填海》《夸父逐日》等寓言故事中不怕困难、坚韧顽强的精神；当学生不理解父母的辛劳，一味地埋怨父母亲时，他通过朱自清的《背影》，将父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”“蹒跚”的背影呈现于学生脑海，让学生懂得父爱的深沉。对于该教师的教学行为，以下评价不合适的是()。