美国20世纪50年代至60年代初，（）成为教育的一个分支学科。

['A. 生命教育', 'B. 生存教育', 'C. 生活教育', 'D. 死亡教育']

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• 20世纪20年代，美国的学者开始探索有关（）问题。
• 关注学生身心健康成长，唤发学生()，是学校必须承担的责任与义务。
• 生命与生存教育机制的缺失，致使学生的()和生命行为观存在缺陷。
• 对大学开展生命教育，既有生存技能的教育，更是()、生存境界的教育。
• 有些学生因缺乏（）而引发事故，身心健康受到伤害。
• 权威机构披露：在17至34岁的人群中，自杀已经成为（）死因。
• 教育的目的应当是向人传递()的气息。
• 具备野外风险的（）与应对能力，有助于化解生存的险情。
• 掌握遇险的自救互救和（）方法，有助于保障生命的健康。
• 学习野外活动知识和（），可提升生存的能力。