传统识字教学主张先集中识字，后读书。

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• 课程目标是教学的具体要求。
• 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
• 1956年，小学语文教学大纲不重视语文知识和能力的培养。
• 在语文教学研究中，变量是一个与常量相对应的概念。
• 语文教学评价的目的就是考查学生实现语文学习目标的程度。
• 综合性学习是一种“活化”的学习。
• 口语交际教学就是以往常说的听说教学。
• 对小学生的作文，1-2年级称写话，3-6年级称习作。
• 阅读是语言运用和语言外化的过程。
• 现行语文课程标准对识字教学提出：认写分开，多认少写。