了解和掌握正确的心理健康标准是进行心理素质教育的第一步。

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• 教师了解学生的能力：是指教师对学生的个性特征、心理素质、道德素质、学习能力以及身体状况等的认识和把握能力。
• 以引导和设问为主要内容的课堂小结，最好由老师来实施，教师可以根据学生的课堂反应灵活地调整问题。
• 情境创设是简单的设置场景，不需要知识点紧密结合，要注意是否符合学生的生活实际。
• 教师专业发展是从社会学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业性提高。
• 1898年，京师大学堂成立，是国家统一承办的、独立设置的、专门培养中学师资的机构，标志着“定向型”高等师范教育体制在我国的开始。
• 教师专业标准的基本内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力
• 影响教师反思能力的因素是：动力因素、知识因素、技能因素、
• 对课程标准进行深入细致的学习并不会让你的教学研究和实践有长足的进步，只能通过教学实践提升教学研究能力。
• 根据《中小学德育工作指南》的要求，小学低年段的德育目标以基本的文明行为习惯教育为主。
• 学生的日常行为是指学生每天在自身的生命活动过程中以及在班级学习生活中表现出