口语交际教学目标表现出不可持续性的特点。

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• 语文教师可以总结自己的教育教学实践，概括出一些典型的教学模式
• 学生在阅读、探究文本的时候，需对文本进行统一理解及解读
• 小学生语文学习过程有阶段性、顺序性、不均衡性、差异性、模仿性、创造性
• 口语交际由交际主体、交际的载体、一定的环境组成
• 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力
• 语文教科书是国家教育方针与国家课程标准的具体化
• 核心素养是课程的灵魂。
• 学校学习是学生写作文时最丰富的源泉。
• “对话愿望”这一阅读反应能够促使学生对文本进行深度阅读
• 识字和写字教学过程当中，要注重对学生审美情趣的培养