数学概念是揭示现实世界的数量关系和空间形式的本质属性的思维形式 日期:2025-03-06 栏目:上级目录 [] 上一篇:儿童的数学认知思维具有明显的个性化的特征 下一篇:儿童的数学认知思维具有明显的个性化的特征 内容版权声明:除非注明,否则皆为本站原创文章。 转载注明出处: 相关推荐 日期:2025-03-060儿童的数学认知思维具有明显的个性化的特征 日期:2025-03-061数学规则是两个或两个以上数学概念之间的关系及规律性在人脑中的反应 日期:2025-03-062马立平的研究认为小学教师的数学水平太低,这是造成美国数学教育落后的主要原因。 日期:2025-03-063发展学生的空间观念是小学几何学习的核心。 日期:2025-03-064空间与几何的第一学段和第二学段教学内容完全相同 日期:2025-03-065小学生学习的几何知识是一种建立在学生经验之上实验几何,而不是严格的以逻辑推理为公理化的体系。 日期:2025-03-066探求给定事物中隐含的规律或变化趋势属于数与代数第二学段的探索规律 日期:2025-03-067概念的获得有两种基本的形式是形成和同化 日期:2025-03-068让学生经历知识产生与应用的过程,形成“问题情境—建立模型—解释与应用”的叙述模式 日期:2025-03-069互动是一种教学思想 日期:2025-03-0610学生参与影响学习结果,单纯的行为参与并不能促进学生高层次数学思维能力的发展。 日期:2025-03-0611利用信息技术进行课堂教学应该以充分发挥学生的潜能,强化教学效果,提高教学质量为重心。 日期:2025-03-0612当明白数学规定是有道理的后,数学在学生眼里,会变得亲切起来,温暖起来。 日期:2025-03-0613学生为什么越大越不会提问?原因在于我们教师的理答方式。这种观点是错误的。 日期:2025-03-0614数学学习一定要从学生怎么想的开始。 日期:2025-03-0615图形的认识的“学习顺序”中正确的是? 日期:2025-03-0616“一题多解”旨在培养学生的 日期:2025-03-06177~12岁的学生的心理发展处于皮亚杰所说的 日期:2025-03-0618教师不可以从以下哪几个角度领会教材的编写意图 日期:2025-03-0619关于教学设计的说法,下列错误的是