霍姆斯小组提出教师的专业教育至少应包括5个方面：(1)把教学和学校教育作为一个学科研究；(2)把个人知识转化为人际知识的教学能力；(3)课堂教学中应有的知识和技能；(4)教学素质、价值观和道德责任感；(5)教学实践能力。提出这个观点的研究报告是：（）

['A. 《明天的教师》', 'B. 《明天的学校》', 'C. 《明天的教育学院》', 'D. ']

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• 教师应当在实践中获得鲜活的道德经验，并加以自主思考。
• 不同文化不同文化背景下的师德理想都是相同的
• 中国的道德乃至法制建设总的来说是建立在人性善的基本假设基础上的
• 我国的师德体系对教师高尚的职业道德情操具有激励作用，缺乏指导作用
• 2008年颁布的中小学教师职业带的规范，体现了我国师德建设方面的重心在逐渐下移
• 坚守道德底线，追求更高层次的道德目标是我国当前道德建设的基本方针
• 教师的职业道德义务基本的类型就是两种：第一是对学生的义务，第二是对教育专业或教育行业的义务。
• 美国教育专业伦理规范非常具体，具有很强的操作性