幼儿园科学教育评价是一种反馈-校正系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。

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• 杜威主张教育就是儿童现在的生活过程，而不是将来生活的预备。
• 学前儿童的阅读教材要以文学、图画书为主，不能过于注重知识性和思想品德教育而忽视文学性、艺术性和趣味性。
• 与科学教育活动相比，实物讲述更侧重于描述、倾听实物的有关特性、用途等语言方面的目标，而不是着重于认识这种实物。
• 小班在进行情景讲述活动时，可以使用哑剧形式，只靠动作、表情和道具来表现情节。
• 教师在引导学前儿童运用已有经验进行讲述时，可以随意对学前儿童进行指点。
• 谈话与讲述相比，对学前儿童语言能力要求是逐步升级的。
• 在婴幼儿早期，目标语言占主要位置。
• 先天与后天相互作用论以皮亚杰的认知说为理论基础，认为学前儿童的语言发展是主客体相互作用的结果。
• 学前儿童期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。
• 图书角的图书资料不包括制作材料多种多样的自制布书和纸盒书。