（）流行于19世纪末与20世纪初，主要代表人物有法国的涂尔干、美国的佩恩等，认为教育的功能在于使人社会化

['A. 社会化过程说', 'B. 相互关系说', 'C. 教育与社会相互关系说', 'D. 特殊社会现象说']

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• （）教育的目的是树立优生优育的观点，理解人口增长与社会可持续发展的关系
• （）强调研究者与被研究者在时空上完全隔离开来，不存在互动的一种研究方法
• （）是指社会所发生的急剧的、具根本性意义的变迁，是社会变迁中的高潮，是一种显著的突变过程，变迁的实现是以新旧阶级之间的政权易手为标志，它对教育的影响常常是突发的、冲击性的
• 教育功能的失调一般发生在教育制度生命周期的第四个阶段，即（）
• （）的主要观点是，课程功能在于确保年轻一代接受成人社会的文化，使之适应社会维护社会系统的生存
• 下列不属于对失范行为的教育控制方法是
• （）是指一个社会成员或社会群众，从一个社会阶级或阶层转到另一个社会阶级或阶层的位置移动
• 裴斯泰洛齐认为德育最简单的要素是儿童对母亲的爱
• 在西方教育史上，裴斯泰洛齐第一个提出了“教育心理学化”并付诸教育实践