贵州-教学重点是指为达到教学目标而应着重指导的内容，它多受教学目标的制约。

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• 贵州-教学过程中存在多种不确定因素,所以备课时要精确到每一步骤、每一分钟，每一句话，严格按照教学方案实施。
• 贵州-如果学生写作能力整体较低,设定学习目标时应比较笼统,大而化之,因为这种情况下追求目标的具体、精细,会增加写作的难度,抑制学生的学习积极性。
• 贵州-作为语文课程内容的活动,主要指阅读、写作、口语交际、收集处理信息等实践活动,这些活动进入课程和教学层面,是在教学目标调控下的有组织、可预测的学习。
• 贵州-诵读法是指通过眼观口诵心思，熟读精思成诵，达到对诗文全面深入理解的教学方法。
• 贵州-教材中的选文应具有时代性和创新性,文质兼美。
• 贵州-课程评价，注重考察学生的语言文字运用能力，思维过程，审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。
• 贵州-语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、风俗民情、方言土语等不可以成为语文课程的资源。
• 贵州-语文课程内容,是语文课程具体形态层面的概念,指为了达到语文科特定的课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。
• 贵州-某教师在作文讲评课上，就某学生的作文做了如下评价：本文的结构服从了表现主题的需要，下列不属于写作中结构要求的一项是（）。
• 贵州-在学习到《醉翁亭记》中的“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”这句话时，有一名学生站起来说道：“老师，我觉得欧阳修这句话不正确，欧阳修怎么知道禽鸟是乐的还是悲的呢？”如果你是一名教师，遇到这种情况，你怎么向学生讲明？（　　）