brjxjy-职业能力的上位概念是能力,因此要分析职业能力的概念,必须首先分析能力概念。（）

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• brjxjy-行为主义的能力观用完成一项具体任务所需的行为定义能力,也称为基于任务的能力观,它的形成和能力本位教育观（CompetencyBasedEducation,简称CBE）具有密切联系。（）
• brjxjy-CBE的概念出现在上世纪60年代美国的教师教育项目中,后来逐渐推广到多个国家,其理论基础是泰勒的科学管理原则和行为主义目标运动。（）
• brjxjy-职业能力,也被称为职业资本,是员工完成职业活动任务所必需的条件。（）
• brjxjy-对能力的界定和研究最早出现在心理学领域,后来又逐渐拓展到了哲学、社会学、管理学和教育学等许多领域,并形成了基于不同研究视角的能力概念。（）
• brjxjy-认为能力是“一般层次”的、独立于具体工作情境之外的知识和技能。（）
• brjxjy-动作技能的产生包括三条规律,即练习律、强化律和反馈律,这也是职业教育在学徒制阶段奉行的原则。（）
• brjxjy-认知主义心理学一般认为学习是个体内部复杂的认知过程,它强调认知、意义理解和独立思考等意识活动在学习中的重要作用。（）
• brjxjy-美国的职业能力观是从职业本身出发,认为掌握了某一岗位所需要的能力,也就获得了该岗位的职业能力。（）
• brjxjy-德国的职业教育以双元制著称。双元制下的学员具有双重身份,既是职业院校中的学生,又是某一企业的学徒。（）
• brjxjy-日本企业对职业能力的理解与日本学历教育体系对职业能力的理解相同。（）