制定班级目标时，班主任要为学生创造积极参与班级活动的条件，使全班同学都行动起来，为班集体建设出谋划策，培养他们对集体的感情和责任心。

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• 作为整体教育的组成部分，学校德育既不应该、也不可能单独完成人的品德发展任务。
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• 教师了解学生的能力：是指教师对学生的个性特征、心理素质、道德素质、学习能力以及身体状况等的认识和把握能力。
• 以引导和设问为主要内容的课堂小结，最好由老师来实施，教师可以根据学生的课堂反应灵活地调整问题。
• 情境创设是简单的设置场景，不需要知识点紧密结合，要注意是否符合学生的生活实际。
• 教师专业发展是从社会学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业性提高。
• 1898年，京师大学堂成立，是国家统一承办的、独立设置的、专门培养中学师资的机构，标志着“定向型”高等师范教育体制在我国的开始。
• 教师专业标准的基本内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力
• 影响教师反思能力的因素是：动力因素、知识因素、技能因素、
• 对课程标准进行深入细致的学习并不会让你的教学研究和实践有长足的进步，只能通过教学实践提升教学研究能力。