从语文学科核心素养的培养结果来看，其具有阶段性、发展性、差异性、情境性

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• 口语交际教学目标表现出不可持续性的特点。
• 语文教师可以总结自己的教育教学实践，概括出一些典型的教学模式
• 学生在阅读、探究文本的时候，需对文本进行统一理解及解读
• 小学生语文学习过程有阶段性、顺序性、不均衡性、差异性、模仿性、创造性
• 口语交际由交际主体、交际的载体、一定的环境组成
• 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力
• 语文教科书是国家教育方针与国家课程标准的具体化
• 核心素养是课程的灵魂。