古代地理学的研究对象没有严格限定，空间范围从宇宙天体到地球，研究对象常与哲学、历史、文学和天文学等混沌共生在一起。

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• 国外地理课程发展可划分为前地理课程时期、近代地理课程时期、现代地理课程时期，其中在1950-1990年为地理课程第一次现代化改革浪潮，1990年以来为地理课程第二次现代化运动
• 地理教学目的是指地理教学活动预期所达到的结果。
• 地理教学评价是依据教学目标和原则，运用科学的评价技术对教学目标、计划、过程及效果给予的价值判断。
• 地理学习兴趣是对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态
• 地理教学策略中提到的"先行组织者”意指上课前的学生组织
• 地理教学模式在一定教学理论指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的教学活动的基本结构。简言之，即"教学逻辑结构的简略概括”或"基本教学范型
• 地理基本原理中的演绎式教学主要指由表象到实质
• 地理教学中的"概念形成”过程主要是感知的过程
• 地理陈述性知识是回答"在哪里”、"是什么”、"怎么样”的地理基础知识，主要包括地理名称、地理术语、地理分布等地理基本事实。
• 地理教学目标设计要注重认知目标、行为目标的有机结合。