贵州-教师在角色心理上完成了从学生到教师的过渡，全面进入教师的角色，业务兴趣和情绪趋于稳定，能根据一般模式顺利组织教学活动，但还缺乏灵活性和创造性的时期。我们称之为（）。

['A. 教师专业适应阶段', 'B. 教师专业成长阶段', 'C. 教师专业成熟阶段', 'D. 教师专业高原阶段']

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• 贵州-教师专业行为的主体和核心是（）
• 贵州-教师献身教育工作的根本动力是（），它是做好教师工作的首要问题。
• 贵州-教师的（）是社会对教师职业专业化要求教师必须具备的素质内容，是判断个体是否具备教师资格的重要标志。
• 贵州-（）是教师心理素质结构的最基本成分，是教师个体在认知活动过程中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的特征因素。
• 贵州-教师的（）是教师素质结构的核心，是保障教师进行正常教学活动所必需的心理背景与基础。
• 贵州-（）是教师进行教学的基本材料，是学生掌握知识的载体。
• 贵州-（）是指教师在教育、教学的过程中处理突发事件的能力，即教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
• 贵州-编写教科书的主要依据是（）。
• 贵州-教学内容的载体成为教学材料，教学材料（课程）主要有三种文本形式，分别是课程计划、（）和教材。
• 贵州-根据课程计划以纲要形式编订的有关学科教学内容方面的指导性文件是（).