贵州-华东师范大学的著名学者叶澜教授,在肯定了教师职业的专业性的基础上,将教师专业素质结构分为“教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构”三个方面。

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• 贵州-叶澜教授把“教师的教育理念、教师的知识结构、教师的能力结构”三个方面综合的结果称之为“教育智能”。
• 贵州-教师职业道德原则是调整教师个人与他人与社会之间关系的根本准则。
• 贵州-教师职业道德规范是教师职业道德体系的总纲。
• 贵州-教师职业道德的高层次性是有教师教书育人的目的和任务决定的。
• 贵州-教师在角色心理上完成了从学生到教师的过渡，全面进入教师的角色，业务兴趣和情绪趋于稳定，能根据一般模式顺利组织教学活动，但还缺乏灵活性和创造性的时期。我们称之为（）。
• 贵州-教师专业行为的主体和核心是（）
• 贵州-教师献身教育工作的根本动力是（），它是做好教师工作的首要问题。
• 贵州-教师的（）是社会对教师职业专业化要求教师必须具备的素质内容，是判断个体是否具备教师资格的重要标志。
• 贵州-（）是教师心理素质结构的最基本成分，是教师个体在认知活动过程中表现出来的直接影响个体认知活动的机制和水平的特征因素。
• 贵州-教师的（）是教师素质结构的核心，是保障教师进行正常教学活动所必需的心理背景与基础。