新时代教师的十大素养是：正确的思想政治素养、高尚的职业道德素养、亲和的人文精神素养、专注的教育情怀素养、厚实的学科专业素养、娴熟的教学实施素养、较强的教育治理素养、终身的学习反思素养、熟练的信息技术素养、勇敢的创新创造素养，其中决定着教师纵深发展能力的是（）。

['A.专注的教育情怀素养', 'B.厚实的学科专业素养', 'C.亲和的人文精神素养', 'D.较强的教育治理素养']

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• 判断以下教学设计是不是项目式学习：为落实语文课程的“阅读与鉴赏”目标，在学习完一个单元的文学作品以后，老师让学生们为一本经典文学作品制造立体模型。学生分组阅读篇章选段，用废旧物品和美术材料制造他们最喜欢的场景。老师给那些绚丽出众的作品最高分，并在单元结束时邀请家长们来欣赏这些立体模型，为最优秀的模型颁发奖品。
• 中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，要探索基于学科的课程综合化教学，开展什么类型的学习？
• 教学策略是特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
• 教学目标是学生在学习阶段完成后学科基本思想和思维方式的外在表现，是学生核心素养的发展阶段。
• （）是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
• “单元”自为一体或自成系统的组合体，此处指由______、______和_______构成的系统。（）
• 核心素养通过内在逻辑联系贯穿课程建设的始终，核心素养的评价贯穿到每个环节，才能保障在课程设计上教、学、评一体化。（）
• 评价能力是教师应具有的专业独特素养之一，数学教师和数学研究者的区别是数学教师对于学生学习数学有评价能力。（）
• 教育评价不仅仅是中考、高考，它贯穿从小学一年级到高中三年级的教育教学,应该从理念上有新的思考。（）
• 德、智、体、美、劳五育并举。“育”是方针，“一育”不等于“一科”，也不等于“专题”教育；任何“一育”都要坚持“全员、全程、全方位”的“三全”育人原则，但同时要有核心载体。（）