教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。
['A.\n教教材', 'B.\n教材教', 'C.\n用教材辅助', 'D.\n不用教材']
📖 相关文章
- 学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。
- 《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》安排了哪几个领域的学习内容？（ ）
- 《基础教育课程改革纲要》是统领整个基础教育课改的纲领性文献，其中对课程目标作了“三维目标”设计，数学《课程标准》是数学教学的纲领性文本，其中把三维目标作了学科化处理，以体现数学教育的特点。课标将数学课程目标划分为“知识技能目标”和“过程性目标”。下列各项是从课标文本中摘录的关于学习目标的描述，其中哪一项不属于过程性目标？ （ ）
- 健康是现代社会人们追求的重要目标，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括：（ ）
- 教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是：（ ）
- 袁老师中途接手小学三年级3班的班主任，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行：（ ）
- 新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）个阶段。
- 在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（）的过程。
- 《标准》安排了（）个学习领域。
- 下列现象中，（）是确定的