教学生成的核心就是鼓励发展和（），它往往能使教学达到不可预设的高度和深度。

['A. 创造', 'B. 成长', 'C. 学习', 'D. 想象']

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• ()主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
• 学习“商不变的性质”时，让学生对一批例式：6÷3=2,12÷6=2,20÷10=2,30÷15=2,60÷30=2,600÷300=2,2400÷1200=2进行观察比较之后，概括出“被除数和除数同时扩大（或同时缩小）相同的倍数，商不变”。这个例子用的是数学规则学习的哪种形式？（）
• 下列属于“两位数”概念的内涵的是（）
• 1963年，教育部颁布了（），学制六年，第一次提出培养学生空间观念的要求。
• 0.9的循环与1比较谁大谁小？（）
• 小学数学课程与教学内容将解决什么问题？（）
• （）就是运用我们所学的数学知识通过头脑的加工来帮助我们分析和解决遇到的数学问题。借助它就能将复杂的数学问题变得简明形象易于理解。
• 从已有事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果的推理叫做（）推理；从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算的推理是（）推理。
• 图形与几何是小学阶段最基本的数学知识，它是人们更好地认识和描述并进行交流的重要工具，它承载着培养学生几何直观、空间观念、（）的重要任务。
• （）在空间知觉基础上形成的关于物体的形状、大小、位置关系的表象。它是课标的十个核心词之一。