真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。

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• 我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。
• 校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。
• 制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。
• 人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。
• 教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。
• 校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。
• 新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。
• 教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。
• 教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。
• 教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体