学生是教育的主体、自我教育的客体。

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• 教育的发展最终要服务和归结于人的发展。
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• 在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。
• 杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。
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