课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。

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• 学生是教育的主体、自我教育的客体。
• 学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。
• 教育是科技发展的动力和源泉。
• 教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。
• 教育创新一定能推动经济的发展。
• 教育的发展最终要服务和归结于人的发展。
• 人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。
• 通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。
• 在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。
• 杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。