教师专业发展标准中教育教学评价方面对教师提出教师要引导学生进行积极的自我评价

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• 教师专业发展标准是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
• 有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。
• 随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。
• 把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。
• 教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。
• 专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。
• 中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。
• 教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。
• 真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。
• 我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。